探析小学语文阅读教学的有效性

肖新茂

摘要:本文从小学语文精读教学、略读教学等两个方面对小学语文阅读教学的有效性进行分析,最后就小学语文课本中每一个单元的写作练习提出了对小学语文阅读教学有效性进行验证的方法,期望为提高我国小学语文阅读教学的有效性提供参考意见。

关键词:小学语文;阅读教学;有效性

课堂阅读教学是小学语文课堂教学活动的重要组成部分,也是学生对课文进行理解并获取知识的重要渠道,其阅读教学的有效性对小学语文课堂教学质量有着决定性影响。如何充分发挥阅读教学在小学语文教学活动中的重要作用,培养学生的自我学习能力成为现阶段小学语文教师在教学当中的重要课题之一。

一、小学语文精读教学的有效性分析

小学语文课本每一个单元当中都存在精读课文,也就是说在进行这篇课文的内容讲解时,教师除了带领学生对课文进行朗读和背诵时,还要引导学生领会课文表达的主旨和写作手法,并从课文中挑选出精彩片段进行详细的分析,抓住课文中的中心词汇,加深学生对于课文的理解。另外,最重要的是,在进行精读课文教学时,教师要根据每个单元课文所表达的主旨进行课文情感的分析,在教学内容和教学目标上都应当有所侧重,把握住教学内容的重点,突出精读教学的特色[1]。以S版小学6年级的课文《两小儿辩日》对精度课文的阅读教学有效性进行分析。

《两小儿辩日》是一篇文言文,在课堂阅读教学开始之前,学生需要对该课文进行课前默读,了解课文的大概意思,对于不熟悉的词语进行标注,在学生默读完成之后,教师需要带领学生朗诵课文,并对课文中的生僻词进行讲解,在阅读完成之后,教师可以在课堂互动中了解学生在阅读过程中对于该文章的理解,并在互动交流中总结出该课文的中心思想。在总结出课文的中心思想之后,对该课文所引申出来的意义进行分析,站在不同的角度去看待同一个事物,所发现的结论是不一样的,并就学生在日常生活中是否具有这样的发现进行讨论,最后在加深对课文理解的基础上让学生对该课文进行背诵,做到反复阅读,进一步提高学生的理解能力和阅读能力。

二、小学语文略读教学的有效性分析

在小学语文课本教学中,略读课文在阅读理解方面的要求要低于精读课文,但是并不等同于教师可以粗略教学[2]。在进行小学语文略读课文的阅读教学时,教师不再是逐字逐句引导学生去明白课文的主旨和表达手法,而是要学生通过在该单元精读课文学习过程中所学会的阅读方法对略读课文进行阅读和自我理解,培养学生独立思考、自主学习和创新思维能力。以小学语文课本中的《居里夫人的三克镭》为例,对略读课文当中的阅读有效性进行分析。

在进行《居里夫人的三克镭》这篇课文的学习时,教师可以通过交流互动了解学生对于这篇课文的理解程度,在阅读时先让学生阅读课文前面的连接段落,了解居里夫妇对于整个科学界做出了怎样的贡献,然后与整篇课文所描述出来的内容相结合,说说居里夫人一生的这三克镭分别是在怎样的情况下得到的,关于这三克镭同学们又有怎样的想法,引导学生如何通过课文的表达方法,体会到文章对居里夫人高尚的品德情操和对于科学的热爱的赞美。还可以将该文章与本单元的第一课《提灯女神》的写作方法进行比较,在对比中可以发现,居里夫人和南丁格尔都是有着自身的坚定信仰,并且对自身的信仰都投入了极大的工作热情,两篇文章从不同的角度表达了对这些巾帼英雄的敬佩之情。在阅读完这篇课文之后,教师可以要求学生对自己身边平凡而又伟大的人进行写作练习,加深学生对课文的理解程度,并进行课程迁移。

三、小学语文写作教学分析

写作是检验小学语文阅读教学有效性的方法之一,写作在语文试卷中往往占据较大比重,因此,语文写作对于语文学习来说是十分重要的[3]。现阶段,语文课本当中的写作练习都是要求学生在学习本单元课文之后,以本单元所表达的思想情感和内容作为题目,要求学生结合生活实际进行写作练习,为了保证写作不偏离既定题目,学生对于整个单元内容和思想情感的理解就十分重要了。而学生理解这些内容的重要方式就是语文课堂阅读教学,因此,观察学生的写作水平和写作内容是检验小学语文阅读教学有效性的重要方式之一,以S版语文小学五年级下册第三单元的写作练习为例,对小学语文阅读教学的有效性进行分析。

本单元的写作主体是根据人物的事迹来表现任务的形象和精神,在该单元的课文学习中,通过对将防治技术传播给人们的黄道婆、一生只有三克镭的居里夫人以及毅然抛弃贵族生活去做战地护士的南丁格尔等平凡而又伟大的女性的介绍,由此引导出本单元的学习主题是平凡女性的无私奉献。在进行写作之前,教師可以让学生们就本单元印象最深刻的任务以及原因进行分析,并在分析结束之后让学生们就自己身边存在的这样无私奉献的人物进行讨论,在明确作文的主题和中心思想之后就可以让学生根据实际情感进行写作了。

综上所述,阅读教学的有效性对小学语文课堂教学质量有着巨大的影响,在进行语文课堂阅读教学的过程中,教师要针对每一个单元的中心思想和表达手法制定不同的学习方案,提高语文课堂阅读教学的有效性,培养学生的自我学习能力和创新思维,为促进学生语文学习成绩的提高奠定基础。

参考文献:

[1]宋桂爱.探究小学语文阅读教学的有效性[J].学周刊,2013(35).

[2]王丽梅,张立云,赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报,2013,03:183.

[3]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学,2014.

《探析小学语文阅读教学的有效性》来源:《北方文学》2017年1期 ,作者:肖新茂。

本文链接:探析小学语文阅读教学的有效性:https://www.shiwen.org.cn/100877.html []

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