浅谈中国黑河与俄罗斯布市学前教育的差异

马丽梅

[摘要]中国黑河与俄罗斯布拉格维申斯克市学前教育存在着很大的差异。通过对布市学前教育机构的参观考察,发现俄罗斯学前教育有很多特点值得中国幼儿园学习借鉴。通过对俄罗斯学前教育优点的阐述,提出了发展学前教育的几点建议。

[关键词]学前教育;家园共育;比较研究

在黑河市教育研究院的组织与带领下,我有幸赴俄罗斯对布拉格维申斯克市学前教育机构进行了为期5天的考察活动。对俄罗斯学前教育现状有了粗浅的了解,并对俄罗斯学前教育课程进行了简要的梳理。通过对比发现,黑河市与俄罗斯布市在学前教育(家园共育)中所存在的区别,并充分借鉴其办园经验,以便推进学前教育的发展。

一、俄罗斯学前教育的几大特点

1.环境的教育功能

墙面走廊手绘的经典童话故事精美生动,色彩的运用突出鲜艳、明快;功能性教室设施设备科学先进;活动区材料内容丰富、贴近自然、注重安全教育;户外游戏场地宽阔,贴近自然,按照幼儿年龄段分区游戏,场地的维护由家长帮忙打理,很好地体现了家园共育。

2.教育教学特点

课程设置上突出本民族的文化传承;注重安全、心理、体育、计算机教育教学的开展;教育教学实行分科教学,内容丰富;教学设施先进、完善;体育活动室内锻炼设施丰富,班级活动区幼儿游戏材料种类繁多,质量好;师资水平较高,俄罗斯幼儿园教师全部经过专业培训达标后上岗,入职前由教育研究院进行专业培训;常规培养注重礼仪,注重着装和仪表的展示。

3.家园合作

家长对幼儿的教育非常重视,注重幼儿的体能和独立生活能力的培养。家长对幼儿园的教育无条件地配合和支持,真正做到家园共育。俄罗斯幼儿家长对幼儿园教师的教育充满信任和尊重,对幼儿园的建设积极配合与支持。

4.民族文化

俄罗斯公共场所和幼儿园共性的特点:干净、安静、有礼貌、服务态度好、规则意识强;本民族文化的传承融入到各个领域。

二、黑河市与俄罗斯布市学前教育的对比

1.课程内容:富有俄罗斯韵味

俄罗斯学前教育的内容,除了游戏和户外娱乐性活动,还包括为幼儿进入小学前做准备的课堂教学。俄罗斯学前教育非常重视幼儿民族认同感培养,这点在课程内容里体现的比较充分。

(1)将俄罗斯自然环境作为教材。在俄罗斯幼儿园教学中,对于自然界的每一个变化,教师都会安排相应的教学内容,与自然有关的教学内容在俄罗斯幼儿园教学中所占的比重非常大。

(2)充分利用本土文化进行教育。俄罗斯学前教育把城市文化、传统工艺品、本土艺术品等作为学前课程,将本民族的艺术风格和民族精神渗透给孩子,使幼儿从小就有弘扬民族文化的责任和意识。

(3)从小培养幼儿的艺术素质。俄罗斯学前教育很重视幼儿的艺术素质培养,内容主要以欧洲文化艺术为主。

相对比俄罗斯布市丰富的课程内容,我们的课程内容略显单一、枯燥。在教育教学活动中,更多注重的是结果而不是过程,灌输给孩子的也都是“硬性”的知识,却缺少了让孩子通过“实践出真知”的过程;将本土文化资源在幼儿教育中有效应用和整合、充分利用自然环境对幼儿进行教育教学更是不常见;在利用节日庆祝活动而进行的教学活动时,大多是千篇一律、乏善可陈。

2.课程实施:丰富多样的活动形式

俄罗斯在教育领域更加强调教育的“人道化”“儿童的一般发展”,关注儿童的个体,强调在游戏中对儿童进行教育,在儿童的共同活动、儿童与同伴和教师的交往中进行教育。俄罗斯学者认为,游戏是学前儿童的主要活动,特别是角色游戏、表演游戏和体育游戏对儿童身心发展有巨大的作用。对于教学活动,有严格规定的专门化教学活动、标准化课程和无严格规定的一般教学活动。虽然都对儿童知识的获得、智力的发展有着积极的影响,但更加重视后者,以充分发挥儿童在学习中的主动性和创造性。引导儿童了解艺术,通过建筑活动、美工活动、音乐活动、戏剧活动等独特形式,来对儿童进行艺术熏陶。主张师生要以平等的伙伴关系进行合作、交往,促进儿童道德感的发展。儿童既有年龄特点,也有个别差异,应把集体活动和小组活动、个人活动有机地结合起来,通过让儿童选择自己所喜欢的活动,使每个儿童都能真正从中得到快乐。

在活动形式方面,我们与俄罗斯差异也渐渐展露出来。比如我们注重更多的是“上课”,而不是游戏;俄罗斯学前课程选择的是幼儿感兴趣的生活当中的内容,而我们选择的大多是课本知识,将很多东西灌以漂亮的名字后继续着课本的教育内容;教学活动中,我们大多数是有严格规定的、标准化课程,更多注重的是幼儿知识的获得,而不是智力的发展;特殊活动只是偶尔存在,并大多是“形式化”主义,并没有从真正意义上对幼儿进行艺术熏陶;交往活动中虽然也主张以伙伴关系与幼儿进行交往、沟通,但大多数时间还是以教师掌控力为主导;自由活动中我们也大多是为幼儿“安排”好将要进行的活动,不论是分组还是游戏内容,很少按照幼儿的喜好或能力让幼儿自己进行选择,自由的互动模式只能是单一的选择。

3.家长工作:家园共育形成合力

到俄罗斯两个家庭参观时,发现家庭中均为幼儿安装了锻炼器械。相比较我国幼儿家庭为幼儿提供的享受性物质玩具,俄罗斯家长和幼儿园同步注重幼儿的健康和身体素质,为幼兒提供有利的锻炼条件。而我们的家长则是更注重对幼儿的“保护”,不管走到哪里都能看到怕孩子跌倒、怕孩子跟不上自己而被家长抱在怀里的孩子,一些孩子甚至是被迫被抱在怀里。

三、可借鉴和学习的方面

结合本次参观学习的心得和本市幼儿园的实际情况,总结出俄罗斯学前教育中可借鉴和学习的几个方面:

1.注重本民族文化的传承教育。以往过于注重外来的文化信息,忽视本民族文化的传播和学习。如民族乐曲和名画欣赏、传统节日和游戏活动的开展等。

2.注重教师专业能力和经验积累的优势。应该由注重教师外在的表现力转为教师内在的整体素质的提高,对年龄的跨度有新的认识。

3.环境创设和空间的合理利用。环境创设可大胆运用色彩,学习其美化环境的细节,利用有限的空间创造温馨整洁的幼儿生活环境。

4.艺术和体育教育活动扎实讲实效。家园同步注重幼儿的健康和身体素质的科学训练;注重培养幼儿的美感、艺术素质。

5.注重礼仪和仪表的言传身教。教师化妆精致、漂亮,着装干净得体、搭配美观;馈赠和接受礼物时落落大方;轻声交流,礼貌用语使用贴切、自然;保持环境清净。

俄罗斯幼儿家长对幼儿园教师的教育充满信任和尊重,对幼儿园的要求和建设尽力配合与支持。如家长负责建设幼儿园的操场,定期维护和更新;新入园幼儿家长配合园里,带幼儿提前熟悉和适应幼儿园生活;家长利用自身资源为幼儿提供社会实践场地,到幼儿园组织幼儿开展社会和体验活动。相对比,我们的家长则更多的是对幼儿园的质疑、对教师的不信任,对幼儿园活动的不重视与不支持。幼儿园和家庭二者必须同向、同步形成教育合力,才能有效促进幼儿的发展。家园的沟通交流、支持合作、资源共享才能达到“家园共育”的目的,才能为孩子的健康、快乐成长营造良好的教育环境。

中国黑河与俄罗斯布市学前教育的比较研究,对我市教育改革以及加强学术交流有着重大意义。通过学习借鉴和自我创新,相信黑河市的学前教育工作一定会迈向新的台阶。

参考文献:

[1]高金岭.俄罗斯基础教育[M].广州:广东教育出版社,2004.

[2]肖甦,王义高著.俄罗斯教育探讨[M].广州:广东教育出版社,2008.

[3]王晓燕.俄罗斯学前教育改革概述[J].外国教育研究,1997,(04).

[4]杜岩岩,李漫红.俄罗斯现代教育模式的定位——解读俄罗斯教育中长期发展纲要[J].教育发展研究,2009,(01).

(责任编辑 史玉英)

《浅谈中国黑河与俄罗斯布市学前教育的差异》原文作者:马丽梅,该学术论文发表于:黑河教育 2017年11期

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