高职院校教师个人生产力提升探析

常润梅,,孟利青

摘要:以高职院校教师个人生产力分析为基础,着重探讨教师个人生产力提升的方法。通过对个人生产力要素的分析,使教师认识个人生产力的重要性,通过改变行为习惯、明确态度、设立目标、付诸行动,将有限的时间投入到高回报的活动中去,使教师自发提升个人生产力,提高自身的教学和科研能力。

关键词:高职院校教师;个人生产力;提升;高回报活动

中图分类号:G715 文献标识码:A 文章编号:1672-5727(2014)08-0053-05

学校不但是学生学习成长的地方,也是教师成长与发展的场所。教师的能力和精神面貌对学校发展起着决定性的作用。教师的这种能力和精神面貌并非全部来自职前培养,学校的现实环境也是培植、巩固和不断发展它们的重要场所。要推动学校工作的可持续发展,必须建立一支教育观念新、勇于探索、敢为人先的高素质教师队伍。提升教师的个人生产力尤为重要,教师自身具有了用正确的方法做正确的事的习惯,才能对学生成长起到良好的影响。

教师个人能力对职业教育的影响

教师是立校之本。《中华人民共和国职业教育法》明确规定:“职业教育是国家教育事业的重要组成部分,是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。”这个定义既表达了职业教育与国家其他教育事业的共同之处,都是为了促进我国经济和社会的发展,培养社会主义事业的建设者和接班人,同时,也表达了职业教育的特殊性:职业教育是促进学生劳动就业的一条重要途径。也就是职业学校办学的主要形式是职前准备教育,办学的主要方向是引导学生就业。所以,能够在教学环境中适应和驾驭这样的教育观点,就是对职业教育教师素质的根本要求。

从战略的高度推进师资队伍的整体素质提高,要根据现代科技迅速发展、专业知识更新速度加快的实际,加强对教师的继续教育,并以培养“双师型”教师为切入点。教师的能力提升包括现代职教理论、专业实践技能、现代教育手段等多个方面。

专业技术能力的提升 当今时代是科学技术迅猛发展、高新技术层出不穷的时代,因此,教师的专业技术能力至关重要。教师的专业技能包含了解现代高新技术知识,掌握本专业领域内某些传统及高新设备操作、维护等技能。如果教师不能及时跟进科技进步,就不能达到理论和实践的紧密结合,其在课堂上的执教就如无源之水、无本之木。要使教师及时跟进科技进步的步伐,可以采取有计划地安排专业教师深入生产第一线,参加企业生产实践,或作技术员,或作学员,使教师在实践中不断完善自我,提高专业技能。在教师中推行与所教专业相对应的职业资格证书制度,使专业教师取得中、高级技术等级证书。学校应制定激励性政策,鼓励专业教师申报所教专业非教师系列专业技术职务,使专业教师尽快成为既是合格的教师,又是称职的科技工作者,成为“双师型”复合人才。

教学能力的提升 技术和制造业的发达,提供了多元化的教学手段。现代化教学媒体大大提高了课堂理论教学和实验实习教学的效率。在有限的教学时数内,要不断增添大量新技术信息,必须提升教师的教学能力,使教师掌握和运用现代化多媒体教学技术。鉴于职业学校已具有的装备和人才优势,通过努力,每个教师都能无纸化备课,课堂教学以多媒体手段进行逐步成为现实。

人际沟通能力的提升 网络技术的推广应用,极大地缩短了人际间在时空上的距离,同时也扩大了人们的视野,提高了人们的思辨能力。从而,在教师与学生、教师与学生家长、教师与校内外同事的交往方式和技巧上,对教师提出了更高的要求。

管理能力的提升 职业学校专业教师大多身兼多重角色,既是理论课的施教者,又是实验实习课的指导者,有的还是校内外产学结合的开发者,或是学校管理的参与者。因此,要求教师掌握多种管理知识与技能,成为复合型人才。

教师评价及激励机制 从目的上可分两种类型:一是奖惩性教师评价;二是发展性教师评价。奖惩性教师评价以奖励和惩处为最终目的,通过对教师工作表现的评价,做出解聘、晋升、调动、降级、加薪、减薪、增加奖金等决定。这种教师评价势必影响教师的坦诚态度,很难指望全体教师的积极参与。而发展性教师评价以促进教师的专业发展为最终目的,它是一种双向的教师评价过程,建立在双方互相信任的基础上,和谐的气氛贯穿评价过程的始终。

教师个人生产力的重要性

学校通过规章制度加强教师的素质是被动的,没有发挥出教师自身的主观能动性。只有通过挖掘教师潜在能力,提升个人生产力,提高教师的认识,才能更有效地改善职业教育。“生产力”一词,恰恰捕捉到了人类追求卓越的天性本质。事实上,生产力已被公认为个人发展、成功和生存的关键。既然提高生产力在当今竞争的社会中至关重要,就应该明确理解“生产力”一词。有人以经济学的观点定义生产力,也有人以管理或其他观点去定义生产力。一个适合个人或企事业的简单定义为:“生产力是所提供的产品和服务的效率量度。”

从个人角度看,生产力能使你赚取收入。总的来说,生产力意味着运用现有资源获到更多的效益。换言之,把自己的时间投资在那些能给自己和组织带来高回报的任务、活动和职责上。高回报活动就是在合适的时间、按照正确的方式、用一定的时间段做应该做的事情。将时间用于高回报的活动,就会更具生产力。

马克思曾说:“生产力是社会同自然矛盾的实际能力,是人类征服和改造自然使其适应社会需要的客观物质力量。”邓小平曾说:“科学技术是第一生产力”。那么今天,我们可以把生产力理解为:生产力是所提供的产品和服务效率量度,是人们创造财富的能力。用公式表达如下:产出/投入=生产力。从这个公式可以看出,要想提高个人的生产力只有两种方法:一是产出不变减少投入;二是投入不变增加产出。因此,我们辛苦地工作并不一定能产出更高的生产力。只有学会思考,智能化地去工作,才能提高工作效率,才能使生产力达到最大化。

社会在快速发展,市场竞争异常激烈,如何在有效的时间里最大化地增加生产力的关键资源,是每个企事业单位最看重的问题。解决这个问题就要考虑人的因素,因为人是一个组织最基本的组成元素。学校生产力的高低最终的决定因素是人。每个人都不相同,但时间对于每个人来说是一样的,每天每个人都只有那么多时间,时间就是我们最大的成本,高效的人士花同样的时间能产生更多的生产力,或以较少的时间就能获得同样的生产力。如何利用和分配自己的时间,是取得生产力最大化的因素之一。时间既然是成本,那么我们每个人的时间都是有价值的。

教师提升个人生产力的关键资源

时间是人人拥有的增加个人生产力的最珍贵资源。时间是最有价值的流动资产,因为生产力直接衡量自己如何智能地投资时间。虽然生产力会受到某些自己所不能控制的因素的影响,但时间却是自己用来提高个人生产力的最能一手掌控的资源。的确,组织好自己的时间并不会带给更多的时间,但却能比过去更有生产力地利用时间。

如果花费大量有价值的时间去做一件原本只需要花一点时间就能完成的工作,就是缺乏效率的生产方式。要想提高生产力,必须先了解时间的价值。

可支配的时间就是全部的时间资本 既不能借来时间、囤积时间,也不能通过努力工作而赚取更多的时间。只能是投资于现有的时间,得到的回报就是使用时间的效率。自身生产力就是衡量投资时间明智与否的最佳工具。

时间浪费不起 若能以具有生产力的方式运用时间,那么时间就是金钱。找出现在每天浪费掉的30~40分钟,以具有生产力的方式运用,以每天工作8小时计算,就相当于每年为自己增加了约22个工作日。确定工作时间内每小时的平均价值,花在每一项工作上的时间,就是投资等量的金钱。以小时为单位计算时间价值,以每年244个工作日、每天8小时计算(假设每周工作五天,减去假日与假期)。当确定了每小时的时间价值后,就可以判断如何利用每一小时,以达到最大的生产力与利润。首先,审视每天从事的活动,找出哪些活动本不应该投资那么多的时间,然后决定那项活动是否应该取消、简化或授权给时间价值较低的人去做,而将自己的时间用在值得投资的事情上。了解了自己的时间价值后,就能更好地集中精力于能带来最高回报的活动上。这样一来,就能完成更多高回报的重要目标。了解自己时间的真正价值,就能避免浪费时间,并大大提高个人生产力。了解自己的时间价值,并设定合理使用时间的明确目标,能产生以下两种效益:(1)花同样的时间,却能产生更多的生产力或成就。通过专注于值得关注的事情,就能在同样的时间内有更高的生产力。(2)以较少的时间,获得同样的生产力或成就。了解自己的时间价值后,就能找出那些应该取消、简化或授权给他人的工作。这样,就能花费更少的时间维持目前的生产力水准。原本花在处理琐事上的时间便可用在对自己有意义的层面,充实自己的生活。

态度是决定教师能否提升个人生产力的重要因素

在了解了时间的价值后,可能还存在态度方面的问题,它们会制约对时间的管理和个人生产力的提高。这些问题不外乎以下方面:对计划和目标设定的态度、对他人的态度、对外在环境的态度、对程序和实践的态度以及对自己的态度。

对计划和目标设定的态度 行动来源于态度。要提高生产力,可能需要改变目前利用时间的某些态度。考虑以下影响生产力的时间利用方式,看看态度有何影响:(1)专注于优先顺序较高的活动。提高生产力最快、最有效的途径,就是将时间用在完成重要目标的工作上。要确认自己的时间是花在重要的工作上,否则自己的时间表就会被一些琐事完全荒废掉。可能会花费数个小时去解决本来别人完全可以自己解决的问题。针对团队成员的疑虑,以授权他们自己解决。这种方式能帮助自己节省许多宝贵的时间,同时让他人有机会培养责任感、自我归属感和解决重大问题的能力。帮助他人将时间用在对他们优先顺序较高的活动上,把自己的时间与精力专注于对自己优先顺序较高的活动,达成自己设定的目标。(2)练习自律。自律能使人将注意力持续专注于某项工作,直至工作完成。设定自己的优先顺序,不要让任何干扰或事件打断自己专注的工作。严格要求自己花在某项工作上的时间,不能超过该工作所值的时间,或将工作授权给团队中合适的人选。这两种方式都要进行认真的评估和考虑。完美主义者尤其要学习自律的功夫,将特定的工作交给适当的人选。尽管他人无法做得十全十美,但只要能达到基本的品质标准即可。在这种情况下,完美主义者必须学会接受不完美的事物,以创造新的机会,并保持整体效率和生产力。(3)持之以恒。仔细进行规划和设定目标,有达成目标的决心并了解目标实现后的益处,对个人生产力来讲都很重要。这些要素的结合能使自己有恒心,而持之以恒正是成功人士必备的特征。许多人在接受新的工作或任务、担负起新的责任后,开始时兴致勃勃,全心投入,进展很快,但不久就失去热情,结果是工作无疾而终。相反地,有生产力的人会设定明确的目标,认真进行规划。有恒心的人会牢记自己的目标,不屈不挠,努力追求,直至尝到成功的果实。(4)立即开始。完成计划的最佳方式就是开始行动,现在马上开始。导致工作没有完成的原因有二:不是从未开始,就是从未完成,这两种缺乏生产力的时间模式,说到底就是拖延。大部分的拖延均源于某种错误的思维模式。以下的准则能逃脱这些思维的陷阱:开始工作并持续下去;不要等到自己“觉得想做”时才去做。一项工作最困难的部分,往往就是开始,一旦开始,“灵感”常常随之而来。有的工作不会因你早做或晚做而变得“容易”。把工作分解成多个有逻辑顺序的步骤,使每段工作易于掌控。马上开始工作并以系统的方式进行,那种得心应手的感觉会让自己坚持到工作圆满完成。(5)追求结果而非完美。过分强调完美带来负面的效果:怕犯错误、畏缩不前、只关心别人的想法却忘记了真正的生产力。有生产力的人知道分清事情的轻重缓急。安排合理的时间做特定的工作,然后严格遵守完成的期限。其实,有些工作根本不值得花费太多的时间和精力。即使是十分重要的工作,真正有生产力的人也知道要追求的是结果,而非完美。

目标设定的过程,是将能产生结果的时间模式付诸实施的最有效方式。设定目标能找出对自己最重要的成就,建立优先顺序,并对达成目标所需的步骤付诸行动。

对他人的态度 接受自己是一个独一无二的、拥有多项能力的个体,肯定自己有很大的潜力,能对家人、朋友、同事、团队和社区做出贡献。对自己越有信心,对他人的信心也会增加。相信他人与相信自己有很大关系,它是良好人际关系的必备要素。在当今竞争激烈的商业社会中,良好的人际关系显得格外重要。掌握工作中所需要的专业知识只是良好生产力的基本要求。若要将生产力提升到最高,还需要懂得如何与人相处,以便有效地发挥专业知识的作用。敏锐的工作能力和良好的人际关系能大大增加你的生产力。每天的人际交往,都是发挥对他人的正面态度力量的绝佳机会。肯定他人的意见和贡献,表现出对他人的欣赏和尊重,表达出对他们所做贡献的赞赏。安排一些时间以全神贯注地聆听他们的意见,让大家共处的时间对双方都具有生产力。和那些能帮助节省时间、增加生产力的人结交朋友。当表现出接受他人意见的态度,他们会对你和别人反映出同样的态度。这样产生的加乘效果是很惊人。当人们知道真心在乎他们、倾听他们的意见、替他们着想时,他们的生产力就会提高,相应地,自己的生产力也会增加。

对外部环境的态度 许多在组织控制范围之外的情况,都会影响到组织内人员如何使用时间和精力。外部环境因素可能是政府法令、竞争环境、工作团队中重要人物的故去,甚至是业务突然大增,急需大大提高产量的情形等等。而应对外部环境的态度对于生产力的影响程度,要远超出实际的外部环境。在一个有效的、有生产力的工作环境中,领导者会将所有外在的改变都反映到组织的优先顺序中。当团队的领导者和全体成员都能够不因外部环境而灰心,而是用积极的态度去思考、去发现机会,那么他们就能将外部环境的挑战看作重新思考工作内容和方式的机会。他们会将外部环境视为对自己创造力的挑战和团队进步的象征,使自己保持积极乐观的态度并为周围的人树立典范。不要让外部环境影响变成惰性或降低生产力的借口。相反地,要对外部环境及其产生的变化持有积极的态度,积极的态度能帮助你采取积极的行动,解决外部环境所造成的问题。积极的态度能把问题转化为机会,让低迷的状态出现转机,将绊脚石变为垫脚石。

对实践和程序的态度 不断改善和寻找新的方法去完成目标。今天的市场瞬息万变,竞争激烈,需要不断改善现有的策略和方法。当然,可行的程序对于组织的日常运作是绝对必要的,但也要避免僵化。定期重新审视自己做事的内容和原因,不断总结重新架构与重新组织的方式,以便以最有效的方式运用时间和精力。此外,也要鼓励团队成员持有不断改进的态度。要对任何改进的建议保持开放的态度。当乐于接受他人的意见时,他们自然也更容易接受建议。一旦个人和组织形成一个整体进行合作、协调,以解决问题为导向,所有团队成员的潜力就会发挥出来,每位成员都能分享生产力提高而带来的益处。

对自己的态度 有效利用时间的最重要因素最终还是自己。自己的态度、自己的期望、自己的决心,对于自己的时间使用模式和个人生产力均有影响。有效个人生产力的目标就是要找出这些态度,判断哪些有助于生产力的提高,并能充分发挥现有优势。拟定个人的计划,修正态度和行为,以现有的优势为基石,变得更有生产力,更加成功。

教师有效提升个人生产力的

目标是找出并进行高回报活动

大家熟悉的20/80帕雷托定律,同样也适用于时间的利用和个人的生产力。所得到的结果,约有80%来自于20%的工作,而其余80%的工作只产生所得到结果的20%。既然如此,为何不找出自己每天工作中最有生产力的活动,将更多的时间用在这些高回报的活动上。高回报的活动就是能为达成目标而进行的工作。高回报的活动因人而异,很难举例说明。换句话说,由于不同的人从事不同的工作,位于不同的组织,处于不同的情况之下,因而有不同的目标,其高回报的活动也就会不同。简化、授权或取消其他占用太多时间的低回报例行事项和活动,这一简单的步骤就能拥有更多的时间从事优先顺序较高的活动,变得更有生产力。要从帕雷托定律中获益,可能需要改变某些行为模式,而改变就可能有风险。成功往往是建立在一系列有一定风险的事件之上的。一个不愿意承担任何风险的人,最后往往要承担最大的风险,因为他们无法进步,只能感叹失去机会。然而,风险必须经过审慎的评估和计划。预期风险甚至能增强热忱和动力,克服困难,迈向成功。

教师提升个人生产力的益处

提升个人生产力会带来很多益处,能用较少的时间完成更多的事情,所获得的成果超乎想象。遵循已被实践证实了的法则,能让自己有机会增强自己的能力,发挥更大的潜能。提升个人生产力使自己能掌握自己的生活及自己在乎的事,自己的生活品质就会提高,工作时数就会减少,有更多的时间追求其他重要的目标。提高生产力能创造信心,提供莫大的成就感,提升自我形象和自尊。提升个人生产力的益处既多又广,生产力的定义也因人而异,但一些原则是普遍适用于所有行业,而且是提高生产力的关键要素。在新的形势下,只有切实挖掘教师个人的潜在能力,提升个人生产力,才能不断适应新的职业教育形势。

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(责任编辑:杨在良)

《高职院校教师个人生产力提升探析》原文作者:常润梅,孟利青,该学术论文发表于:职业教育研究 2014年8期

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