始于学生需求 助力学生梦想

关小丽

始于学生需求 助力学生梦想

始于学生需求 助力学生梦想

始于学生需求 助力学生梦想

【摘要】本文以学校的新课改为立足点,以本校的专业、学生的需求为出发点,编写了职业生涯规划校本教材——《我的苹果在哪里》,并在此基础上开设了《我的生涯探寻》校本课程,该课程旨在点亮学生心中的光,使学生尽快找寻到适合自己的生涯目标和通道。

【关键词】中职职业生涯 校本教材 课程资源开发

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)14-0235-02

一、课程开发背景

1.课程开发理念

“预则立,不预则废”,中学阶段是认识自我的主要时期,是职业生涯规划形成的关键时期,学生需积极作好知识、技能、思想、心理诸方面的准备,努力实施生涯规划。更好地将高中学业与大学相衔接,有利于最终的自我实现。继中职德育课改革以来,《职业生涯规划》课本一直作为我校高一年级德育必修课的使用教材。整本书贯穿着契合“中国梦”的职业生涯教育,有力地推进了当代中职生为将来就业、创业的梦想而努力奋斗,具有较强的针对性、时效性和完整的知识体系。职业生涯规划校本教材——《我的苹果在哪里》作为《职业生涯规划》的辅助教材。以学校的新课改为立足点,以本校的专业、学生的需求为出发点。对学生有较强的实用性和激励性。

2.始于学生需求

作为刚走入中职大门的新生,他们对学校专业是新鲜而陌生的,对未来是期待而迷茫的,需要师长的引领。由于每个学校的校情不同,学生需要有更个性化的生涯指导。在平时的德育课的教学工作中除了传授系统的知识体系外,发现我们的学生很热衷于现实生活带给他们的启发,身边人带给他们的感染。作为老师,在授课过程中着实能体会到现实生活、现实人物和现实事件对00后孩子的影响和激励。为此,我们合力编写了《我的苹果在哪里》校本教材,基于此校本教材开设了《我的生涯探寻》校本课程,旨在点亮学生心中的光,使学生尽快找寻到适合自己的生涯目标和通道。

二、定位课程目标

1.认知目标

帮助学生清晰专业指向,学会重新审视自我,理解职业对从业者的素质要求,明确如何进行职业规划。

2.情感态度观念目标

树立中职生能成才的信念,养成关注自己的职业生涯规划及未来职业发展的态度,形成正确的職业价值取向。

3.运用目标

能根据本人实际和经济社会发展需要,确立职业生涯发展目标、构建发展台阶、制定发展措施,掌握管理、调整职业生涯规划的方式方法,形成职业生涯规划的能力。

三、课程内容简介

本课程有五个章节:我是哪种毛毛虫——走近我的苹果树——探学长的寻果之路——开启我的寻果计划——职业生涯规划范文。

第一章节:我是哪种毛毛虫

配图讲述四个毛毛虫各自通过什么样的途径摘到属于自己的苹果的故事及职业兴趣测评。

设计意图:此章节运用了一个有趣而富有深远寓意的四个毛毛虫的故事,让学生不禁陷入沉思:现在的我会不会像哪一只毛毛虫呢?我会不会得到我想要的那只又红又大的苹果呢?这里的“苹果”寓意生涯目标,爬树的过程意指职业通道。我们希望学生做一只有目标、有规划、有措施的“毛毛虫”,找寻到属于自己的果实,从而激发学生对自己未来职业前景的规划。

第二章节:走近我的苹果树

为学生呈现(1)我的专业前景如何(2)我的专业要做到什么

设计意图:此章节的设计是结合了对我校七个专业,高一723位同学的调查结果。调查结果显示89.56%的学生想明确学校各个专业的核心课程,专业走向,专业前景,在校期间,要在什么时候取得哪些证书。让学生明确了在校我要学些什么,要怎么学,以使学生面对自己所学的专业清晰目标,勇往直前! 激发学生积聚能量,蓄势待发!

第三章节:探学长的寻果之路

这一章节笔者联系了自2009年—2012年及之后在我校毕业的学生,他们刚刚走上社会也是3-5年的时间(也有在读大学的)。这部分毕业生有的已经适应职场,有的刚踏入职场不久,反正还没能成为职场主力军与职场骨干。可是我们高一的学生偏偏对这样的职场群体感兴趣。他们觉得在这部分毕业生(或在读大学生)身上好像能看到自己将来的样子!既对他们现在的工作状态很感兴趣,又对这些毕业生曾经的高中、大学经历也充满了好奇心。有很多学生在看了这些普普通通的毕业生的事例后,感触很深!

设计意图:尊重学生的意愿,既然学生说我们不需要很高大上的事例,学生非常希望看到我校毕业生的学习工作历程,就想了解哪些普普通通的学长他们现在到底在做什么,也许就是他们未来的工作状态。所以通过了解学长们的求学路、求职路,让学生认识到:同样是中职生,同样的社会背景,学长们的寻“果”之路更耐人寻味,他们在平凡的岗位上目标坚定、不辞辛苦地执着探索者、追寻者,点燃学生内心的希望!

第四章节:开启我的寻果计划

本章节在前面几个章节的基础上水到渠成地帮学生开启他们的“寻果”计划,所以落脚点就是要让学生明确怎样规划自己,因此给学生介绍职业生涯规划的方法很有必要,笔者整合了职业生涯规划五步曲如下:

1.知己——客观准确自我评估

2.知彼——多维评估外部环境

3.目标确立——选择合理职业目标

4.策略实施——制定策略高效行动

5.反馈修正——适时调整更有成效

设计意图:其实每个不断成长变化的学子都在有意无意间开始思索自己未来职业目标的问题。此环节给学生清晰明了的职业规划的流程,能够让学生全面认识自己的基础上清楚自己想要做什么,自己能做什么,以及怎样做才能成功!

第五章节:职业生涯规划范文

在这一章节中笔者收集了我校近年来各个专业的职业生涯规划的获奖作品,这部分规划书不仅在一定程度上起到示范作用,而且让学生对怎样规划自己有了更明了的认识。

设计意图:让学生浏览近几年我校部分学生的职业设计作品,让学生在直观的感受和理想的冲击下,或许能从他人编织的梦想中寻找出自己的影子,激励学生在明天的职业旅途上走得更久远、更坚定、更精彩!

四、课程实施安排

本学期笔者运用《我的苹果在哪里》校本教材,开设了《我的生涯探寻》课程,本课程在高一上学期完成,共计16课时。

1.课时安排

每周1课时。所有高一各班根据课表安排上课。

2.授课模式

根据课程需要灵活安排。有传统授课、活动实践课、听讲座、校外走访、下企业实习等形式 比如:我们构建了活动实践课的基本模式,包括以下步骤:问卷调查、确定主题、共同研究、拟定方案、实施活动、成果展示、课业评价、交流总结等。

3.课时分配及授课形式

五、课程特色鲜明

1.课程做到了“三结合”,突出实用性。

该课程做到“三结合”,结合学校“潮文化”办学特色;结合学生心理特点;结合不同专业素养要求;突出了课程的实用性。对步入职高的学生进行职业规划起到非常重要的引领作用。所以说服务学生就是我们的宗旨,课程安排都是从学生的实际需要出发,受学生喜爱,让学生乐于接受。

从宏观的角度看,该课程丰富了以“勤、诚、竞、勇”为核心的“自信、竞取、笃技、尚新”的校园文化,有利于培养学生良好的职业道德和职业综合能力。使学生在自我认识和规划的道路上树立正确的人生观和价值观。

从微观的角度看,五个章节内容无缝衔接。毛毛虫的故事通俗不失典范,学生喜欢且有启发;职业兴趣轻松测试,学生投入且有想法;走近我的苹果树,学生清晰且有动力。探学长的寻“果”之路,学生入胜且有感触。开启我的寻“果”计划,学生明确且有思路;让学生知晓了、明白了、领悟了,对我们来说就是最大的收获!

2.课程尊重学生选择,突出新颖性。

该校本课程最大亮点是构思新、形式新。在教材编写,课程开设中我们开展了学生调查,听取学生的需求,00后学生热衷于追求新奇的东西,同样喜欢所开设的课程有创意、接地气,因此我们的课程以“四个毛毛虫的故事”引入,故事内容既有趣又富有寓意。课程的五个章节也围绕这个故事层层展开,引人入胜。基于学生渴望听到学长们的声音,因此书中引用的都是来自普普通通学长们生动朴实的事例,他们没有惊天动地的事迹,但却有轰轰烈烈的干劲,但却能够点燃学生内心的激情。我们勤于钻研课程,将师生的理念和想法及时有效地注入到新课程之中。

六、课程成效初显

1.课程凸显了学校的德育文化特色

我校“潮文化”建设要求学生具备“勤、诚、竞、勇”的精神,《我的生涯探寻》校本课程将学校的“潮文化”特色有效地深入到课堂当中,经过一个学期的实践教学,学生已经能够真切感受到这样的“潮”人精神对于自己未来成功的重要性。

2.课程引领了学生的职业成长之路

校本课程就应建立在贴近学生、贴近专业的基础上,以“学生内心需求”为宗旨,恰恰《我的生涯探寻》校本课程就是应学生的呼声应运而生的,它能够帮助学生在清楚认识自我的基础上明确职业理想和目标,并点燃起学生为之努力的激情,所以本课程深受学生欢迎。

七、课程前景深化

1.课程开展将更加系统化

课程既有知识的传授,也有技能的培养,还有态度、观念的转变,是集理论和实训为一体的综合性课程,应采用理论与实践相结合、讲授与训练相结合的方式进行。16课时的生涯课程包括了5大板块的内容:认识自己,帮助学生认识自己的兴趣爱好、能力、性格、价值观、社会资源,结合社会发展和国情逐步明确自己的職业目标;认识职业,鼓励、引导学生通过多种形式探索职业、体验职业,了解目标行业和职业的概况,利用课余时间开展社会实践,实践中学习,在实践中进行连续的自我评估。在为期一个学期的学习过程中,学生的学习过程就是一个系统化的过程,是一个将实践认识内化于心的过程,从而达到开发学习动力,优化学习习惯的良好效果。

2.课程形式将更加精致化

通过不断地实践、探索,学生生涯教育活动不断丰富、深入、立体,逐步形成多维立体的生涯教育模式,包括生涯教育讲座、学生生涯规划课、学生生涯规划个体辅导、生涯教育课题研究、生涯教育实践活动等,认识教育与职业的关系,将高中学习和后续的学业与目标职业联系起来,并根据自己的职业目标选择合适的教育,包括高考、实习及其他深造途径;通过以上学习和探索逐步完善自己的生涯探索报告,给全体学生切实有效的生涯指导,帮助每一个学子成就职业梦想!

参考文献:

[1]程社明《你的船 你的海:职业生涯规划》新华出版社 2012.4

[2]黄天中,吴先红《生涯规划——体验式学习》北京师范大学出版社2010.8

[3]冯丽萍《职业生涯规划活动指引》中国人民大学出版社 2016.9

《始于学生需求 助力学生梦想》原文作者:关小丽,该学术论文发表于:课程教育研究 2018年13期

诗文坊小程序

上一篇:

下一篇: