微视频在基础教育改革中的优势分析及制作方法

徐秀珍

[摘要]信息化时代,微信、微博等微文化正在潜移默化地影响着人们的学习、工作与生活。在教育领域,基于现代教育技术的微课程改变了传统的教学与学习模式,出现了翻转课堂这一新型的教学形式。在翻转课堂教学中使用微视频具有一定的优势,可以增加学习效果,提高学习效率,给师生带来前所未有的互动体验。设计与制作微视频需要经过教学设计、多媒体课件的制作、微视频的录制、修改完善几个步骤。

[关键词]基础教育改革;微视频;优势;制作方法

一、微视频在基础教育改革中的优势分析

《教育改革与发展规划》中指出:应加快信息化基础设施建设,到2020年,基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系,促进教育内容、教育手段与方法的现代化。

混合学习就是基础教育改革中尝试使用的教学形式之一。混合学习又包括不同的混合方式,当前,比较流行的就是将传统的学习方式与电子化的学习方式相混合,如翻转课堂。翻转课堂就是课下让学生在校外完成针对知识点与概念进行自主学习,回到课堂中再进行讨论与合作探究。

学生自主学习主要利用的是移动学习设备,移动学习设备包括平板电脑与智能手机。平板电脑可以帮助学生获取学习资料、存储分享学习笔记,有利于开展一对一的学习。但是目前平板电脑的价格相对较高,在学校和学生中还不能普及;而智能手机在学生中的使用较为普遍。智能手机相对于纸质教材而言,又有着明显的优势:一是在呈现形式上,可将文字、图片、视频、声音结合起来,大大增加学习效果,提高学习效率;二是通过创建师生交流的QQ群或微信群,能实现师生间的实时交流,拓展教与学的空间,给师生带来前所未有的互动体验,将学生的学习变成充满愉悦的“即用即学”和自主发现式学习。

在个性化自主学习中,微视频是制作简单、方便又适合智能手机播放与学习的学习资源。微视频的表现特点是内容单一、短小精悍、形声兼备、静动结合。而这种内容单一、不复杂的表现形式恰恰适合自主学习能力偏弱的基础教育阶段的学生。以小学信息技术课程《计算机的组成》为例,一节课四十分钟,学生既要学习理论知识,又要学习实践操作。如果采用传统的教学方式,利用多媒体教学手段,通过简单讲解与展示对计算机的组成进行介绍,学习效果不会很理想。一节课的学习结束之后,由于大多数学生只是对部分知识掌握得不牢靠,因此,可以利用微视频针对相关知识进行详细的介绍,补充传统教学和多媒体教学的不足。学生可以根据自身对知识的掌握情况,自主对课程进行选择性学习。微视频的播放时间较短,内容介绍详细,可以用于学生课前预习和课后复习,使学生实现有效学习。

目前,真正适合课堂教学的微视频还很缺乏,大多数一线教师还不会制作微视频,因此,当务之急就是指导一线教师制作适合學生自主学习的微视频,以满足翻转课堂教学改革的需求。

二、微视频的制作方法与制作技巧

设计与制作微视频需要经过教学设计、多媒体课件的制作、微视频的录制、修改完善几个步骤。

1.教学设计

教学设计包括学习内容分析、学习目标分析、学习者特征分析、学习策略选择、学习过程设计、学习效果评价设计等步骤。

学习内容分析就是对教材中的内容进行拆分,找出适合微视频表达又适合学生自主学习的知识点。可作为微视频的知识点应该是内容单一不复杂、相对独立、与现实生活结合紧密、形象生动具体、适合用图像与声音加以表达的内容。如小学信息技术《计算机的组成》一课就可以拆分成四个与现实结合紧密,形象具体生动,内容相对独立,又利于制成微视频的知识点:计算机的四个发展阶段、计算机系统的概念、计算机的硬件系统、计算机的软件系统。学习目标分析就是清晰阐明学生学习后要达到的结果。如理解计算机系统的概念,了解计算机系统各部分的名称及作用,知道什么是计算机软件、硬件及其组成,了解计算机的四个发展阶段等。学习者特征分析是指初始能力与一般特征分析,为确定教学起点与教学策略奠定基础。小学阶段的学生还不具备独立思考的能力,他们的感性经验不够丰富,对网络充满好奇心,喜欢用手机上网等动手活动。因此,在选择与制作微视频时要考虑小学生的这些特点。学习策略选择就是依据学习内容、学习目标与学习者的特征安排学生的学习方式。比如,把《计算机的组成》制作成微视频,采用翻转课堂的方式进行学习,以此增加学生利用智能手机动手操作的机会,满足学生的好奇心和动手操作的欲望,提高学生的学习兴趣。但考虑到学生的经验水平不足,视频制作时应以图片、声音为主,配以简单的文字,使学生能够通过观察与听音获得感性认识,更好地把握学习内容。学习过程设计就是为学生安排学习活动的过程。如果选择翻转课堂的学习形式,学习过程一般是由情境创设与学习任务安排、学生自主学习、课堂讨论、学习效果评价几个步骤构成。学习效果评价设计就是设计学习效果的评价方法。对于翻转课堂学习来说,可以针对学生的课堂讨论表现和完成形成性练习题的情况进行评价。

2.多媒体课件的制作

多媒体课件的制作包括脚本的设计、素材的准备、编辑合成几个步骤。根据前面的教学设计结果,制作脚本中详细描述出每一张幻灯片要呈现的内容与呈现顺序,幻灯片的呈现形式要坚持以形象、声音为主,文字为辅的原则;素材准备是把课件需要的文字、图片、动画、背景音乐、解说词等准备好;编辑合成就是使用PowerPoint软件按照制作脚本的内容与呈现顺序把文字、图片、视频、声音等组合在一起,制作成多媒体课件。由于教师们对这部分内容比较熟悉,因此,多媒体课件的制作过程不再赘述。

3.微视频的录制

微视频主要包括片头、主体和片尾三部分。片头主要展示学习的主题,在展示主题时,教师的形象与声音最好也出现在画面中,这样既增加亲切感,又可以吸引学生的注意;主体部分是学习内容的表达,是通过对多媒体课件的录制而制作完成的,教师的形象可以多次穿插出现在知识点的讲解中,不但能够吸引学生的注意,还会增加学习的生动感与亲切感;片尾为微视频的结尾,片尾制作时最好是教师的形象出现在画面上,通过形象、表情、声音与学生互动,或提出进一步的问题,不但做到与片头相呼应,视频看起来也相对完整。

微视频的录制步骤如下:

⑴录制教师的形象与解说词。录制可以使用高分辨率的手机与麦克风,便于携带,易于操作。录制教师的形象可以选择手机“美拍”软件。为避免画面晃动,在录制时可以使用支架固定手机。录制解说词则用麦克风,原因是录音效果比手机好,声音清晰,噪音小。

⑵使用录屏软件录制多媒体课件。方法是在播放多媒体课件的同时,利用Camtasia Studio录屏软件录制正在播放的演示文稿,录制后可以自动生成视频格式的文件,同时,还可以对录制内容添加字幕。录制时先打开事先下载好的Camtasia Studio 6 汉化版,选择“录制屏幕”功能,再选择“full scree”和“Audio”选项,然后将事先制作好的ppt格式的多媒体课件打开,使之处于放映状态,选择录制按钮“rec”进行录制。最后将录制好的视频保存到“微视频”文件夹中,如效果不满意,选择“delete”按钮删除并重新录制。

⑶编辑合成。编辑合成前可以使用Camtasia Studio录屏软件对画面和声音进行调整与美化,然后再进行编辑合成。编辑合成的方法是先打开软件,将事先录制好的视频导入到“编辑”区域,并利用相关工具对视频进行剪辑、美化,然后保存项目并生成mp4格式的视频文件。

⑷完善制作效果。在电脑中将制作好的微视频用视频播放器打开,检查画面与声音的播放效果,如果对教师的形象、课件画面效果、解说词有不满意的地方,可以分别进行修改,之后再重新录制与编辑合成。

综上所述,随着教师教育观念的改变和移动学习设备(ipad与智能手机)的普及,会有越来越多的教师尝试开展微视频教学,微视频在各级各类学校的不同课程教学中会越来越普及,制作水平也越来越高。

参考文献:

[1]李芒.教育技术学导论(第二版)[M].北京:北京大学出版社,2013.

[2]李龙.教学设计[M].北京:高等教育出版社,2010.

[3]何克抗,林君芬,张文兰.教学系统设计[M].北京:高等教育出版社,2006.

《微视频在基础教育改革中的优势分析及制作方法》原文作者:徐秀珍,该学术论文发表于:黑河教育 2017年10期

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